El Pensamiento Crítico en la escuela

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No es fácil, en nuestros días, hablar de pensamiento crítico. Tampoco es fácil hacerlo desde la mirada de los educadores. Y no lo es porque tampoco es sencillo hallar pistas acerca de cómo se debe tratar a los niños. Al enfrentarlos nos encontramos con profundas dudas y contradicciones, a mitad de camino entre unas nuevas reglas de juego que tienden a fusionar a adultos y niños en identidades isomorfas, y el reflejo nostálgico pero aun vigente de otras épocas donde la relación entre adultos y niños consistía, esencialmente, en imponer una diferencia.


No es fácil hablar de la complejidad del pensamiento situado, porque los escenarios sociales en los que hoy se ejerce ese pensamiento ofrecen a las infancias y juventudes opciones de vida muy diferenciadas, que se definen en función del hogar en que les haya tocado en suerte nacer.


Y fundamentalmente no es fácil, porque la crítica surge de una insatisfacción fundante, de unos deseos de trascender la realidad, de una cierta vocación por la paradoja. Y desde esta concepción, enseñarle a un alumno a ser "técnicamente crítico" parece casi un absurdo.


Y puesto que no es fácil hacerlo, cabe celebrar la ocasión de desafiar con Hugo Castellano, agudo pensador, consecuentemente crítico, el viaje que propone este libro, escrito con la inteligente habilidad de eludir lugares comunes y hallar nuevas preguntas allí donde se suponía arraigado el cómodo espíritu positivo de las respuestas. El texto, entonces, abre la posibilidad de concebir desde nuevas perspectivas un conjunto de cuestiones alrededor de las formas de vincularse con el saber y con el mundo que hoy resultan, más que oportunas, indispensables.

Cap?tulo 1: Donde se reflexiona sobre la urgencia por introducir el pensamiento cr?tico en la escuela y se busca a aquellos que la sienten con mayor honestidad

Cap?tulo 2: En donde se intenta explicar en qu? piensan los que piensan, por qu? piensan y c?mo piensan que piensan

Cap?tulo 3: Donde finalmente se define el pensamiento cr?tico, sus elementos constitutivos y los complejos factores que influyen sobre ?l

Cap?tulo 4: Donde se habla de los objetivos del docente que trata de estimular el pensamiento cr?tico en el aula y de algunos (serios) problemas de verificaci?n

Cap?tulo 5: En donde se trata de demostrar que hace mucho que sabemos c?mo ense?ar a pensar bien; s?lo es cuesti?n de recordar viejas lecciones

Cap?tulo 6: Sobre las falacias l?gicas y su valor en la ense?anza y pr?ctica del pensamiento cr?tico

Cap?tulo 7: Sobre c?mo utilizar el lenguaje y sus peculiaridades para estimular el pensamiento cr?tico, con consejos y ejemplos de utilidad

Cap?tulo 8: Donde se sugieren al maestro otras t{ecnicas para estimular el pensamiento cr?tico, pero que requieren algo m?s de preparaci?n

Cap?tulo 9: Donde, a modo de corolario, se analiza qu? ha hecho la escuela por el pensamiento cr?tico hasta hoy, por qu? no ha hecho m?s, y qu? puede hacer de aqu? en adelante

Año: 2007
Editorial: Prometeo Libros
Páginas: 240
Peso: 400 gramos
ISBN: 9875741639
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